鄔大光、趙炬明、常桐善、陳遇春：他們眼中的西安歐亞學(xué)院教育創(chuàng)新實(shí)踐 http://valf.cn　 2025年1月14日　 來(lái)源：華禹教育網(wǎng) 　　提出并踐行“以雇主為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的教育理念，是西安歐亞學(xué)院對(duì)高校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和推動(dòng)高質(zhì)量教育體系建設(shè)的重要實(shí)踐。 　　2024年9月至11月，歐亞圍繞“雇主導(dǎo)向，學(xué)生中心”舉辦的“專(zhuān)業(yè)大練兵”活動(dòng)集結(jié)各方力量，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專(zhuān)家、雇主企業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師一起，共同探討專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與改革及當(dāng)前教育體系面臨的挑戰(zhàn)，確保教學(xué)內(nèi)容緊密對(duì)接社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)高校教育向更加符合未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的方向轉(zhuǎn)型。 　　　　　　　�。▓D一）西安歐亞學(xué)院2024年“專(zhuān)業(yè)大練兵”現(xiàn)場(chǎng) 　　其間，學(xué)術(shù)專(zhuān)家與雇主企業(yè)代表各抒己見(jiàn)，提出了許多具有前瞻性和實(shí)用性的意見(jiàn)。通過(guò)這樣的多方對(duì)話(huà)，我們能夠更全面地審視教育模式現(xiàn)狀，找出提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的有效路徑。 　　基于這些討論，我們梳理了鄔大光、趙炬明、常桐善、陳遇春等4位專(zhuān)家的核心觀點(diǎn)與大家分享，也為我校未來(lái)的教育發(fā)展提供方向指引。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　01 　　　　　　　　　　　　　　（圖二） 鄔大光教授 　　傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是“以始為終”，充滿(mǎn)著制定者的想象與自我陶醉；歐亞的教學(xué)計(jì)劃是“以終為始”，是立足現(xiàn)實(shí)與面向未來(lái)的嘗試……盡管歐亞學(xué)院的做法只是一次嘗試，卻讓我們看到了應(yīng)用型高校修訂教學(xué)計(jì)劃的一線(xiàn)“曙光”。 　　——鄔大光教授在《高等理科教育》2024年第5期卷首語(yǔ)中對(duì)本次“專(zhuān)業(yè)大練兵的評(píng)價(jià)” 　　“我本以為西安歐亞學(xué)院‘專(zhuān)業(yè)大練兵’活動(dòng)是一次‘例行性’工作，沒(méi)想到我在這里看到了‘例外’�！被叵脒@次參會(huì)經(jīng)歷，鄔大光教授連連稱(chēng)贊。 　　他說(shuō)，大多數(shù)高校在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通常側(cè)重于根據(jù)學(xué)校自身培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不足進(jìn)行調(diào)整，一度陷入了“年年修訂，年年如舊”的怪圈。像歐亞這樣，從社會(huì)需求的角度深入調(diào)研市場(chǎng)，實(shí)屬少見(jiàn)。 　　將社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展與高校教育更緊密地結(jié)合起來(lái)，是人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)必須著力解決的重要課題。在當(dāng)今快速變化的社會(huì)和產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，高校不僅需要從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行調(diào)整，還要關(guān)注外部需求的變化，確保培養(yǎng)出的學(xué)生具備實(shí)際工作中所需的技能和知識(shí)。因此，人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)當(dāng)以社會(huì)和行業(yè)的動(dòng)態(tài)需求為導(dǎo)向，不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和跨學(xué)科視野的培養(yǎng)，以此提升教育的社會(huì)適應(yīng)性和前瞻性。 　　鄔大光教授總結(jié)道：“歐亞的做法讓我們看到，教學(xué)計(jì)劃修訂也是可以分為前端、中端和后端的。從人才培養(yǎng)的閉環(huán)來(lái)說(shuō)，從前端、中端和后端共同發(fā)力，有助于解決社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾。歐亞此次進(jìn)行的“先看市場(chǎng)，再修訂”的人才培養(yǎng)方案修訂嘗試，至少為應(yīng)用型高校修訂教學(xué)計(jì)劃提供了新思路。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　02 　　　　　　　　　　　　　�。▓D三）趙炬明教授 　　“雇主導(dǎo)向”是一場(chǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的管理變革，這可能是歐亞歷史上最大的改革，而專(zhuān)業(yè)大練兵是這項(xiàng)改革開(kāi)始的里程碑事件。經(jīng)過(guò)這個(gè)改革，或許歐亞會(huì)真正成為中國(guó)民辦高等教育的領(lǐng)航者。 　　　　　　　　　——趙炬明教授在10月23日第三批“專(zhuān)業(yè)大練兵”研討會(huì)上的發(fā)言 　　高校不僅是學(xué)術(shù)知識(shí)的傳播場(chǎng)所，更是人才與社會(huì)需求對(duì)接的重要橋梁，其體系完善離不開(kāi)教育理念的引領(lǐng)，其改革更需要關(guān)鍵抓手。 　　“高等教育事業(yè)的優(yōu)劣主要依靠學(xué)生、教師和學(xué)校，因此所有管理都要面向一線(xiàn)，盡力做好支持和服務(wù)工作，以此提高整個(gè)事業(yè)的質(zhì)量和效益�！壁w炬明教授認(rèn)為，教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)校管理要以教師為中心，政府辦教育要以學(xué)校為中心。貫穿這三句話(huà)的核心思想是，管理就是服務(wù)，各級(jí)管理都要服務(wù)一線(xiàn)。創(chuàng)造最好的工作環(huán)境和條件，讓學(xué)生、教師和學(xué)校能充分發(fā)揮他們的潛力和積極性，從而提高整個(gè)高等教育系統(tǒng)的質(zhì)量和效益。 　　歐亞“以雇主為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”的教育理念不僅為高校人才培養(yǎng)指明了改革方向，還在高等教育體系建設(shè)中起到頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐創(chuàng)新的雙重作用。它將高校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)，為構(gòu)建科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、高效的高等教育體系提供了有力支撐。 　　趙炬明教授指出，由于種種原因，在我國(guó)高等教育管理中，還存在缺位、錯(cuò)位和越位的問(wèn)題。至于如何解決這些問(wèn)題，他強(qiáng)調(diào)，或許翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)管理三角形可以是一個(gè)關(guān)鍵抓手。傳統(tǒng)管理模式中常見(jiàn)的金字塔結(jié)構(gòu)，以自上而下的命令鏈為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)管理者的權(quán)威和被管理者的服從。然而，這種模式往往忽視了基層的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，制約了系統(tǒng)整體效能的提升。因此，現(xiàn)代管理理論提出“翻轉(zhuǎn)三角形”模式，將傳統(tǒng)的金字塔結(jié)構(gòu)變?yōu)橹С只鶎拥腻F形結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)管理者的服務(wù)職責(zé)，以激發(fā)基層的潛力與活力，從而提高整個(gè)系統(tǒng)的管理效益和質(zhì)量。 　　總結(jié)趙炬明教授的觀點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)三角形”模式與歐亞的“以雇主為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”教育理念在價(jià)值觀上高度契合，二者都強(qiáng)調(diào)以服務(wù)基層為重點(diǎn)，通過(guò)管理方式的調(diào)整，支持系統(tǒng)效能的最大化。如果說(shuō)“翻轉(zhuǎn)三角形”模式的服務(wù)思維為教育改革提供了結(jié)構(gòu)性支持，那么，歐亞的教育理念則將這一邏輯落地為具體實(shí)踐，既讓學(xué)生獲益，也為高等教育系統(tǒng)的改革提供了示范路徑。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　03 　　　　　　　　　　　　　　�。▓D四）常桐善教授 　　如何讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生就讀體驗(yàn)，是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題，而跨學(xué)科知識(shí)的積累正是這一過(guò)程中的關(guān)鍵。 　　　　　　　　　——常桐善教授在10月16日第二批“專(zhuān)業(yè)大練兵”研討會(huì)時(shí)的發(fā)言 　　“豐富學(xué)生的大學(xué)就讀經(jīng)歷是加州大學(xué)人才培養(yǎng)的核心路徑，也是其教育質(zhì)量的內(nèi)涵體現(xiàn)�！背Ｍ┥平淌诖舜吻皝�(lái)參會(huì)，是在他主持完歐亞學(xué)生就讀經(jīng)歷調(diào)查項(xiàng)目之后。研討會(huì)上，他以美國(guó)加州大學(xué)同類(lèi)研究項(xiàng)目的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和模式為例，結(jié)合歐亞“以雇主為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”教育理念，詳細(xì)為大家解釋了學(xué)生就讀體驗(yàn)在高等教育過(guò)程中扮演的關(guān)鍵角色與重要意義。 　　常桐善教授指出，在當(dāng)今迅速變化的教育和就業(yè)環(huán)境中，學(xué)生不僅要在課堂上獲得知識(shí)，還需要在校園內(nèi)外的各種實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、拓展視野。加州大學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，正是建立在“豐富學(xué)生經(jīng)歷、提升實(shí)踐能力”的基礎(chǔ)上，這與歐亞“以雇主為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”教育理念在本質(zhì)上高度契合�！罢嬲�讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們的理念才有踐行的平臺(tái)，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們的學(xué)生才有可能更好地適應(yīng)快速變化的職場(chǎng)環(huán)境，并在職業(yè)生涯中不斷發(fā)展�！� 　　對(duì)于畢業(yè)生的長(zhǎng)期發(fā)展話(huà)題，常桐善教授列出了一個(gè)數(shù)據(jù)，“以加州大學(xué)為例，畢業(yè)生在10年后，專(zhuān)業(yè)與工作的匹配度可能會(huì)下降，而且預(yù)計(jì)這一比例將會(huì)越來(lái)越低�！币虼�，單一學(xué)科的知識(shí)和技能已難以滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的需求，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的引入，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了他們的跨領(lǐng)域思維與解決問(wèn)題的能力。它一方面跨越了學(xué)科壁壘，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力；另一方面為學(xué)生提供了更多的選擇與自主探索的空間，既響應(yīng)了雇主對(duì)多元化能力的需求，也滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，二者相輔相成，共同推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與職業(yè)成功。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　04 　　　　　　　　　　　　　　（圖五） 陳遇春教授 　　“大練兵”活動(dòng)體現(xiàn)了歐亞的范式，這非常好，但如何突破范式才是各專(zhuān)業(yè)在落地方案時(shí)真正應(yīng)該去思考的。 　　　　　　　　——陳遇春教授在10月16日第二批“專(zhuān)業(yè)大練兵”研討會(huì)時(shí)的發(fā)言 　　回顧此次“專(zhuān)業(yè)大練兵”活動(dòng)，陳遇春教授不禁連連稱(chēng)贊：“沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校像歐亞一樣，能對(duì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思考得如此深入，這讓我深感觸動(dòng)�！彼�表示，活動(dòng)展現(xiàn)出的是一份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎�、一種精心的設(shè)計(jì)和一個(gè)清晰的工作范式。這個(gè)范式無(wú)疑應(yīng)成為未來(lái)工作的基本準(zhǔn)則與指導(dǎo)法則。同時(shí)，陳遇春教授也提醒我們，要警惕“范式陷阱”，雖然范式提供了明確的方向和方法，但如果過(guò)于依賴(lài)固定模式，可能會(huì)限制創(chuàng)新和突破。 　　他強(qiáng)調(diào)，各專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)和教育實(shí)踐中，應(yīng)敢于突破既定的框架和模式，結(jié)合學(xué)科特色和行業(yè)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，推動(dòng)教育內(nèi)容和形式的創(chuàng)新�！拔覀冃枰�思考如何將這些經(jīng)驗(yàn)、模式轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的教學(xué)方案，打破單一的范式束縛，更加注重實(shí)踐性、靈活性和多樣性的融合，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力�！� 　　這也提醒我們，在未來(lái)的教育改革中，不僅要有明確的方向，還要有適應(yīng)性和可持續(xù)性。通過(guò)不斷的反思與調(diào)整，確保教學(xué)模式既能遵循既有的成功范式，又能根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)更高效、更貼近市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)。 　　項(xiàng)目制教學(xué)是西安歐亞學(xué)院在“以雇主為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”教育理念下積極推動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。對(duì)此，陳遇春教授認(rèn)為，歐亞的教師們下一步需要做的，是將企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具有教育意義的項(xiàng)目，再將這些項(xiàng)目進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為課程，挖掘其中的共性，將教學(xué)理念具體化，并落實(shí)到教學(xué)方法中，最終使其固化為一種可持續(xù)的教學(xué)模式。 　　本次“專(zhuān)業(yè)大練兵”不僅是一次針對(duì)教育理念的深度實(shí)踐，更是一場(chǎng)大膽而生動(dòng)的探索。通過(guò)這場(chǎng)“硬核實(shí)驗(yàn)”，我們看到了教育改革的無(wú)限可能，也感受到了基層學(xué)術(shù)組織的蓬勃朝氣。無(wú)論是“翻轉(zhuǎn)三角形”的服務(wù)思維，還是“以雇主為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”的教學(xué)邏輯，都指向了同一個(gè)目標(biāo)——讓教育更貼近學(xué)生、更貼合社會(huì)需求，讓每一個(gè)受教育者都得到更好的發(fā)展。 　關(guān)于西安歐亞學(xué)院更多的相關(guān)文章請(qǐng)點(diǎn)擊查看　 特別說(shuō)明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（valf.cn）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性，僅供參考，相關(guān)信息敬請(qǐng)以權(quán)威部門(mén)公布的正式信息為準(zhǔn)。